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　　一、统考政策解读

　　近年来随着教师地位及待遇的不断提高，教师这一行业正在吸引着越来越多的人加入。

　　而要想成为一名教师，取得 *** 是一个重要前提。为此，国家也相应地颁布了一系列相关法令，比如《教师资格条例》，对教师资格考试制度进行了进一步的改革。

　　2013年8月， *** 决定进一步扩大教师资格考试与定期注册改革试点范围，在6地已开展试点工作的基础上，2013年新增贵州、山西、安徽、山东4个省为试点省。2013年9月， *** 考试中心《关于“中小学教师资格考试”名称变更的通知》中规定，按照“ *** 关于印发《中小学教师资格考试暂行办法》的通知”（教师[2013]9号）文件精神，原“中小学和幼儿同教师资格考试”名称正式变更为“中小学教师资格考试”。

　　2014年 *** 宣布，从2015年起， *** 考试改革正式实施，将实行全国统一考试。改革之后更大的变化在于，改革后将不再分师范生和非师范生，师范类学生将不再享有直接被认定教师资格的“特权”，想当教师都必须参加国考，方可申请 *** 。同时，考试内容增加、难度加大。在校专科大二、大三，本科大三、大四才能报考。并且笔试一般在每年3月和11月各举行一次，面试一般在每年5月和12月各举行一次。此外，即使通过考试拿到了教师资格，教师资格也不再终身拥有，而是定期注册。中小学教师资格每5年注册一次，注册条件以师德表现、年度考核和培训情况为主要依据。被撤销教师资格的，5年内不得报名参加考试。

　　（一）考试对象解读

　　考试对象主要包括试点省份内所有申请幼儿园、小学、初级中学、高级中学、中等职业学校教师资格和中等职业学校实习指导教师资格的人员。

　　（二）考试形式解读

　　全国统考后，幼儿园资格证书笔试包括《保教知识与能力》和《综合素质》两大门。看似还是两门。其中部分省市的小学和幼儿园笔试科目采取了计算机化考试。

　　（三）考试性质解读

　　中小学和幼儿园教师资格考试是由国家建立考试标准，省级教育行政部门统一组织的、实行“国标、省考”的标准参照性考试。

　　（四）考试类别解读

　　中小学和幼儿园教师资格考试包括幼儿园教师资格考试、小学教师资格考试、初级中学教师资格考试、高级中学教师资格考试。

　　申请认定中等职业学校文化课教师资格、中等职业学校专业课和中等职业学校实习指导教师资格者参加高级中学教师资格考试。

　　（五）考试目的解读

　　通过实施中小学和幼儿园教师资格考试，考查申请人是否具备教师职业道德、基本素养、教育教学能力和教师专业发展潜质。严把教师人口关，择优选拔乐教、适教人员取得教师资格。

　　（六）“统考”与“两学”的变化解读

　　（七）考试合格与教师资格认定的关系解读

　　1.教师资格考试成绩合格是取得教师资格的必备条件之一。要取得教师资格，必须取得教师资格考试成绩合格，同时具备教师资格的其他条件。

　　2. *** 书任教学科应与申请人报考笔试科目“学科知识与教学能力”相一致。

　　（八）关于统考面试的解读

　　1.面试时间

　　抽题备课（或活动设计）准备20分钟，试讲（展示）、答辩20分钟。考生考前须按准考证规定时间到达面试考点的候考室候考。

　　2.面试试题

　　面试试题分备课（或活动设计）试题和规定回答问题两种。备课（或活动设计）试题的确定：考生在备课前登录面试测评 *** ，计算机从试题库中随机抽取一组试题，考生任选其中一道试题并确认。规定回答问题的确定：考生在试讲（或演示）前，考官在面试考场从试题库中随机抽取后确定的。

　　3.面试分科目报名

　　幼儿园教师资格考试面试不分科目，小学教师资格考试面试科目分为两类，小学甲类包括非艺术体育类所有科目，小学乙类包括音乐、体育、美术。中学教师资格考试面试科目，与笔试科目三“学科知识与教学能力”相一致。

　　4.面试条件

　　中小学和幼儿园教师资格考试笔试各科成绩合格者，方可参加面试。

　　二、考纲解读

　　（一）考纲分析

　　根据对考试大纲的分析，对教师基本素质的考查由以往注重理论知识，向注重知识与教学技能等方面转变。并从多个方面考查考生的素质，即考查内容更注重其综合素质，这也与当前的教育理念即实施素质教育理念一脉相承。

　　笔试考试不仅仅考查考生对知识的记忆程度，更要求考生能对各种知识点灵活运用。比如在命题上“教师资格考试命题依据考试标准和考试大纲，主要考查申请人从事教师职业应具备的职业道德、心理素养和教育教学能力。突出专业导向、能力导向和实践导向。”

　　从2014年的幼儿园教师资格统考笔试《综合素质》（幼儿园）从大纲上来看，无论是考试目标、考试内容模块与要求还是考试题型等都比较稳定，均体现出在考查目标的全面性、综合性和灵活性，在试题上更加突出专业导向、能力导向和实践导向。题型包括单项选择题、材料分析题和写作题。

　　反映在试卷中，如《综合素质》试卷中，单项选择题、材料分析题所占的比重较大，命题角度很灵活，这两种题型在难度上也是一个逐级递进的关系，可以很好地识辨不同能力层次的考生。而对于《综合素质》中的写作题，又是对幼儿教师写作能力考查的体现。

　　（二）考试大纲

　　1.考试目标

　　主要考查申请教师资格人员的下列知识、能力和素养：

　　（1）具有先进的教育理念。

　　（2）具有良好的法律意识和职业道德。

　　（3）具有一定的文化素养。

　　（4）具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力。

　　2.考试内容模块与要求

　　考试内容主要涵盖职业理念、教育法律法规、教师职业道德规范、文化素养、基本能力等五个模块。能力要求分为了解、理解、熟悉、掌握、运用五个层次。

　　（1）职业理念

　　①理解国家实施素质教育的基本要求。

　　②掌握在幼儿教育中实施素质教育的途径和 *** 。

　　③理解幼儿教育作为人生发展的奠基教育的重要性及其特点，能够以正确的教育价值观分析和评判教育现象。

　　④理解“人的全面发展”的思想。

　　⑤理解“育人为本”的涵义，爱幼儿，尊重幼儿，相信每一个幼儿都具有发展潜力，维护每一个幼儿的人格与权利。

　　⑥运用“育人为本”的幼儿观，在保教实践中公正地对待每一个幼儿，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视幼儿。

　　⑦设计或选择丰富多样、适当的保教活动方式，因材施教，以促进幼儿的个性发展。

　　⑧了解教师专业发展的要求;

　　⑨具备终身学习的意识。

　　⑩理解教师职业的责任与价值，具有从事幼儿教育工作的热情与决心。

　　（2）教育法律法规

　　①了解国家主要的教育法律法规，如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保 *** 》《幼儿园工作规程》等。

　　②了解《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的相关内容;

　　③了解 *** 《儿童权利公约》的相关内容。

　　④熟悉教师的权利和义务，熟悉国家有关教育法律法规所规范的教师教育行为，依法从教。

　　⑤依据国家教育法律法规，分析评价幼儿教学实践中的实际问题。

　　⑥熟悉幼儿权利保护的相关教育法规，保护幼儿的合法权利。

　　⑦依据国家教育法律法规，分析评价幼儿教育工作中幼儿权利保护等实际问题。

　　（三）教师职业道德规范

　　①了解《中小学教师职业道德规范》(2008年修订)，掌握教师职业道德规范的主要内容。

　　②理解《中小学班主任工作条例》的精神。

　　③分析评价保教实践中教师的道德规范问题。

　　④熟悉教师职业行为规范的要求，熟悉幼儿园教师的职业特点。

　　⑤理解教师职业行为规范的主要内容，在教育活动中运用行为规范恰当地处理与幼儿、幼儿家长、同事以及教育管理者的关系。

　　⑥在保教活动中，依据教师职业行为规范，爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表。

　　（四）文化素养

　　①具有一定的文化常识。

　　②了解中外科技发展史上的代表人物及其主要成就，熟悉常见的幼儿科普读物。

　　③了解中外文学史上重要的作家作品，尤其是常见的儿童文学作品。

　　(五)基本能力

　　1.理解阅读材料中重要概念的含义。

　　2.理解阅读材料中重要句子的含意。

　　3.具有筛选并整合图画、文字、视频等阅读材料信息，并运用于保教工作的能力。

　　4.归纳内容要点，概括中心意思。

　　5.分析概括作者在文中的观点态度。

　　6.了解一定的逻辑知识，熟悉分析、综合、概括的一般 *** 。

　　7.掌握比较、演绎、归纳的基本 *** ，准确判断、分析各种事物之间的关系。

　　8.准确而有条理地进行推理、论证。

　　9.具有运用工具书检索信息、资料的能力。

　　10.具有运用 *** 检索、交流信息的能力。

　　11.具有对信息进行筛选、分类、存储和应用的能力。

　　12.具有根据保教工作的需要，设计、 *** 课件的能力。

　　13.掌握文体知识，能根据需要按照选定的文体写作。

　　14.能够根据文章中心组织、剪裁材料。

　　15.具有布局谋篇，有效安排文章结构的能力。

　　16.语言表达准确、鲜明、生动，能够运用多种修辞手法增强表达效果。

　　三、考试复习五大记忆 ***

　　（一）列表记忆法

　　列表记忆法是帮助我们将识记材料恰当贮存、方便提取的一种好形式，其主要特点是条理清楚、一目了然，方便进行比较分析，加强理解和记忆。

　　（二）归纳记忆法

　　归纳记忆法，是将所记忆内容按不同属性加以归纳，然后分门别类地记住这些内容及其属性的记忆 *** 。

　　（三）对比记忆法

　　对比记忆法，是将所要记忆的内容通过对比加以记忆的 *** 。

　　（四）关键词记忆法

　　关键词记忆法，即在学习或复习的过程中，把所要识记的内容通过关键词的方式进行记忆，然后，根据自己平时的知识储备把内容进行完善，这样，就可以避免不必要的死记硬背，既节约时间，也可以提高学习效率和兴趣。

　　（五）尝试回忆法

　　尝试回忆法就是在背记过程中，不断地自己考自己。自测的 *** 很多，主要是采用自己复述、自己默写等方式。例如，在背诵时，可以不断地尝试着默背。背得不对时，再看，再记。对学习过的需要识记的知效果很好。

　　四、考试高效解题技巧

　　（一）单项选择题

　　作答单项选择题可以考查考生对知识掌握的程度和分辨、判断的能力。考生一定要认真读懂题目的内容和要求，认真分析和判断备选的答案，再进行选择。选择题常用的答题 *** 有：

　　1.直选法

　　直选法是最基本、最常用的 *** 。读完题目之后，直接根据自己已有的知识或者经验做出判断，从选项中迅速选出自己认为正确的答案。但经常会出现这样的现象，有的考生很快就做出了判断，可是选项中却没有与之相符的，这时候需要保持冷静和镇定，迅速查看一下是不是自己漏掉了什么条件，或者是推断上存在误差，或者是没有读懂题目，等等，然后重新做出选择。

　　2.淘汰法

　　淘汰法也称为排除法，采用这种 *** 可以节省时间，是一种行之有效的 *** 。很多时候，在做题时并不能马上确定答案，这就需要去观察备选项，因为备选项往往会给自己一些启发或提示，所以可采用淘汰法来选择答案。确定一个选项不符合题意后，便将注意力迅速转移到下一个选项，依次加以淘汰、排除，最终选择出自己认为正确的答案。

　　3.去同存异法

　　采用这种 *** 需要考生在阅读完试题内容和所有选项后，根据题意确定一个选项为参照项，应注意，参照项应同其他选项存在比较明显的差异，然后将其他选项与之进行比较，把内容或特征大致相同的选项去掉，而保留差别较大的选项。最后再将剩余的选项进行比较，确定符合题意的答案。

　　4.印象认定法

　　印象认定法是指根据印象的深刻程度来选择答案。很多考生经常会遇到这种情况，在读完一道题的题干和各选项之后，隐约觉得某个选项是对的，但又不敢确定。在这种情况下，首先要通过上述的几种 *** 进行判定，如果最后还是定不下来，就需要根据自己的印象来确定答案，这个答案就是之一印象认为正确的选项。这种 *** 有其科学依据：人们对于学习过或了解过的知识？虽然未必能够回忆起来，但是与其他未曾学习或未曾接触过的知识相比，会有似曾相识的感觉，这些内容容易在头脑中更先形成正确选项的印象，而据此做出判断的命中率往往比较高。

　　（二）材料分析题

　　材料分析题要求考生用所学的某一理论去分析实例，提出自己的观点。这类题型主要考查考生的理解、分析、综合、判断、应用等能力。

　　1.审题

　　审题是解题的之一步，细致深入地审题是顺利解题的必要前提。在解答材料分析题时，首先要仔细阅读材料，分析材料中的现象，初步确定从哪方面进行回答。如果考生不认真审题，不对材料进行深入理解，回答时就很可能跑题。在审题时，要遵循以下步骤：

　　（1）全面把握，认真分析。全面把握、认真分析材料是为了让答案在合理的范围之内纵横驰骋，而不游离于命题之外。读材料时要先粗后细，由整体到局部再回到整体，即先对材料有一个粗略的总体认识，然后再细致考查各个细节，把握要点。

　　（2）认真研究答题要求。完成以上的审题环节后，考生还要仔细看一看题干的要求。很多材料可以从多个角度进行分析，而在答题要求处，通常会注明要求从哪个角度进行解答，那么考生就应该围绕该角度进行阐述。如果没有注明，可以多选择几个角度，尽量回答全面。

　　2.答题

　　（1）结论。首先通过分析材料得出结论，并表明自己的态度，语言简练明了，不能答非所问、模棱两可。

　　（2）阐述相关理论知识。材料分析题最主要的功能就是考查考生的理论知识及其在教学实践中的运用，因此理 *** 底是最基本的条件。在审题阶段，考生应确定材料涉及的具体理论要点，答题时要将其详细阐述。

　　（3）围绕材料中的问题展开分析。对问题进行分析时，通常需要从幼儿和教师这两个基本角色进行分析。结合材料揣测角色心理以及行为，分析行为发生的理论基础。

　　（三）写作题

　　1.审题

　　就是动笔前，认真读题，对题目中每一个字和标点（有的题目中含有标点）都要认真阅读。

　　(1)审文体，文体自拟。(2)审题型，命题作文。(3)审要求，字数要求。

　　2.立意

　　确定文章的观点（中心思想）。确定中心思想必须符合题目的要求。有的作文题目没有直接规定中心思想，但是规定了确定中心思想大致的范围。有的作文题目完全没有涉及中心思想，而只规定了在什么范围里选择写作的材料，但要避免中心思想不明确的毛病。

　　3.选材

　　进行搜索材料。写一篇作文，在审清题意、定好中心之后，就要按照中心思想的需要选择合适的材料。凡是与中心关系密切的材料要抓住，凡是与中心无关的材料要舍弃，凡是能够深刻表现中心的材料是我们选择的重点。

　　4.布局

　　即文章结构。文章结构的要求，简单地说，就是严谨、自然、完整、统一。之一，要正确反映事物发展的客观规律和及其内部联系。第二，符合人们的思维规律。第三，要为表达文章主题服务。

　　五、题型示例

　　（一）试卷结构

　　（二）题型示例

　　1、单项选择题

　　（1）、吴老师觉得自己已经教了十几年书了，不用学什么多媒体教学。你认为吴老师的观点( )。

　　A.对，多媒体教学不能滥用

　　B.不对，教师应专注自身学习，有利于升职

　　C.不对，教师应树立终身学习理念

　　D.对，吴老师用习惯了传统教学方式，不必用多媒体

　　（14）、 *** 刚走进教室就看见小强和小敏打架，你推我拉，互不相让。下列处理方式，最恰当的一项是( )。

　　A.马上制止，让两位幼儿到教师办公室解决

　　B.不予理睬，继续教学

　　C.批评训斥幼儿

　　D.了解原因，并引导幼儿自己解决矛盾

　　（17）、根据学前儿童身体发育的特点，教育机构要制定正确的饮食制度，儿童进餐必须定时定量，开饭要准时，进餐时间间隔应该是( )。

　　A.1～2小时

　　B.2～3小时

　　C.3～4小时

　　D.4～5小时

　　答案：C【解析】餐饮活动对于保证幼儿的身体健康成长有十分重要的意义，《幼儿园工作规程》第十三条规定，幼儿园应制定合理的幼儿一日生活作息制度。两餐间隔时间不得少于三小时半。

　　2、简答题

　　（21）.简述幼儿园教育目标层次间的相互关系。

　　（22）.简述家庭在幼儿发展中的作用。

　　（21）.【答题要点】

　　幼儿园教育目标层次间的相互关系表现如下：

　　(1)幼儿园教育目标是指导幼儿园开展教育工作的纲领性目标，具有普遍的指导意义。

　　(2)中期目标，即幼儿园小、中、大等各年龄班的教育目标。也就是说，在幼儿园教育总目标的指导下，对不同年龄班的幼儿提出了不同的要求。

　　(3)近期目标，也称短期目标，是指在某一阶段内要达到的教育目标，近期目标的制定是为完成最终的目标服务的。短期目标一般是教师在日常生活的教育活动中制定的，往往在月计划和周计划中体现出来。

　　(4)活动目标，即某次教育活动需要达成的目标。在一节课或一次活动中，教师可能会提出这些目标，这个层次的目标通常通过教师的活动计划或教案来体现。在幼儿园教育中，教育总目标要通过上述四个层次的目标才能落实到幼儿身上。目标越小、越具体，目标的实现也就越容易。上述四个层次的目标由抽象到具体构成了幼儿园教育总目标，通过上述层次的转化，使宏观的教育目标真正成为可 *** 作的活动目标，从而促进幼儿个体的发展，最终实现教育目的。

　　（22）.【答案要点】

　　(1)家庭生育决定幼儿的生理基础。

　　(2)家庭环境影响幼儿的发展：①家庭的物质环境决定幼儿的生活和学习条件；②家庭的精神环境对幼儿的发展有着重要影响。

　　(3)家庭教育是幼儿健康发展的基础，相比较于其他教育形式，家庭教育具有不可代替的优越性，主要表现在以下方面：①强烈的感染性；②特殊的渗透性；③鲜明的针对性；④天然的连续性；⑤特殊的继承性。

　　活动设计题

　　（30）.请为幼儿园大班设计一份“环境保护”的教育主题活动。

　　【参考设计】

　　活动目标：(1)培养幼儿的责任感，使幼儿知道保护环境就是保护自己，每个人都应该为保护环境尽自己的一份力量。培养幼儿从小有良好的文明行为习惯，有积极参与环保的初步意识。

　　(2)向幼儿进行宣传教育，使幼儿知道“保护环境，人人有责”，懂得“地球只有一个，人类要保护好她”的道理。

　　(3)在 *** 宣传牌的过程中树立幼儿的自信心，培养幼儿的合作意识。发展幼儿的注意力、观察力、想象力。培养幼儿动脑、动口的学习习惯。

　　活动准备：

　　(1)教师准备：课件；利用户外活动或郊游的机会，引导幼儿观察周围的环境。让小朋友知道地球就是我们的家园。

　　(2)幼儿准备：收集有关地球变热的资料和图片；事先了解有关地球变热的知识。

　　活动过程：

　　(1)开始部分

　　请小朋友一起念儿歌《地球妈妈是我家》，引出课题。

　　(2)基本部分

　　①请小朋友一起看课件，听故事《地球妈妈变热了》。

　　②请小朋友说一说“地球妈妈”为什么变热了。

　　③看课件老师总结地球变热的原因：科学家分析了地球变热的原因，认为主要是人类自身不合理的活动造成的。比如，砍伐森林树木，草原上过度放牧，就减少了能吸收二氧化碳、呼出氧气的森林和牧草等植被。还比如，海洋上船舶航行，污染海面，尤其是油污染海面，使海水不能正常地吸收二氧化碳。更主要的是工业发展，兴建许多工厂，大量矿物燃料的燃烧，烟囱冒烟，汽车排放废气等，增加了很多二氧化碳。三者加在一起，就使大气中的二氧化碳含量猛增。二氧化碳含量增加，就像给地球盖的屋顶，愈来愈厚，地球表面散发的热量无法散到宇宙中，都被二氧化碳阻挡了，这就叫“温室效应”。也就像我们到玻璃暖房一样，太阳光可以照进来，热量散不出去，屋子里就暖和了。

　　④看课件让小朋友了解地球气候变热给我们带来的灾难。地球变热使居住在地球上的广大居民受到热浪的袭击，天气少雨、干旱，影响作物正常生长。由于地球气候变热，南极冰山也会渐渐融化。冰山融化，会使海平面上升，那么许多沿海城市就会被淹没，整个地球就将面目全非。

　　⑤“地球妈妈”变热了，就像我们小朋友生病发烧了一样。“地球妈妈”生病了，那我们怎么办呢？请小朋友讲一讲如果你是“地球医生”你会怎么给“地球妈妈”治病呢？

　　⑥看课件，总结日常生活中防止地球变暖的措施：出门时尽量乘坐公共交通工具；使用环保型的汽车；少使用空调；多植树造林；每次减少一分钟淋浴时间；不使用的家用电器要把插头拔掉；停止设置电饭煲处于保温状态；购物时携带购物袋，减少塑料袋的使用；减少看电视的时间；家人尽量在同一房间活动等。

　　(3)结束部分

　　鼓励幼儿向家人宣传保护环境的知识；分小组 *** 宣传牌(共同讨论，自由分工)

　　①自己设计宣传画。

　　②自编宣传标语。

　　③装饰宣传牌。

　　④教师和幼儿一起到户外安放宣传牌。

　　⑤小朋友保护地球是我们的责任，应该尽自己的力量从身边的小事做起。我们不仅自己要做环保小卫士，还要提醒周围的人，让大家都做环保卫士。

　　活动延伸：

　　(1)请家长和其他班的幼儿到我们班参观环保画展，由幼儿当讲解员。

　　(2)续编故事《地球不热了》，鼓励幼儿大胆想象。

　　3.材料分析题

　　阅读下面材料，回答问题。

　　某幼儿园大班学生小波，由于其家长是收废品的，一天来幼儿园上课时脖子没有洗干净，在上课时，老师发现了他的脖子脏，就叫他站起来给大家看，把他作为典型，教育其他的幼儿要讲卫生，并当着大伙的面说：“让你那收破烂的父母把你的脖子洗净。”老师的行为让小波心里很难受。从这以后，每当看到这位老师，小波就感到似乎大家都在盯着他的脖子看，同时想起老师说的话，在小朋友们面前感到抬不起头。这种心理让他不愿意跟小朋友们一起玩，也不愿意去幼儿园。在母亲的多次引导下，他把自己不愿意去幼儿园的原因告诉了母亲。母亲只好给他转换到另一所幼儿园，在那里，他表现不错，经常得到老师的表扬。

　　结合案例运用“育人为本”的幼儿观，分析教师在保育实践中应怎样对待幼儿？

　　①“育人为本”的幼儿观，要求教师在保育实践中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。

　　②“育人为本”的幼儿观要求教师关系爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，平等公正对待幼儿。保护幼儿安全，关心幼儿健康，维护幼儿权益。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。

　　③这位老师的行为违反了“育人为本”的幼儿观。材料中教师那句“你那收破烂的父母把你的脖子洗净”是由于孩子的家庭背景和经济状况比较差而对孩子的一种歧视行为，是对孩子心灵的一种侮辱。另外，教师把孩子作为反例公之于众，这是不尊重幼儿人格的表现，也伤害了幼儿的自尊心。

　　4.写作题

　　请以“我为什么要当教师”为题，写一篇论述文。要求观点明确，论述具体，条理清楚，语言流畅。不少于800字。

　　师德是教师的立师之本，是教师事业成功的保障。请以师德为话题进行写作。文体不限，诗歌除外。

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